今天上午无课，择一课听之，心中早有目标对象，择田伟英老师课听之。

田老师的进度比我快，这节课她就要讲《师说》第三段了，这时候去听她的课再好不过了，故十分欢愉。

课堂上，我像个学生一样边听边记，当然也有思有悟。

§     上课了，田老师开始检查昨天布置的任务。她布置的作业是有弹性的，从“至少背诵”这个词中可见一番，这说明田老师充分考虑到了能力水平方面的个体差异，这也是分层教学的一种体现。

§     “师道之不传也久矣！”她抽出这句话让学生回忆并说出重点，并再次讲解了“之”在这句话中的用法——“师道”作主语，“不传”作谓语，而“之”就是用在了主谓之间，并且取消了句子的独立性。这并没有什么亮点，关键在于后面，她说：“同理可证，大家讲一下‘欲人之无惑也难矣’中‘之’的用法及功能。”让学生去讲就很好地发挥了学生的主动性，“同理可证”也让学生有意识地学会归纳总结文言规律，这可谓是一种高效的教学方式。

§     小组合作解决“而耻学于师”，其中的关键点就是状语后置和意动用法，可学生的掌握度却不是很理想。田老师对学生的批评十分幽默又充满意味：我能保证让每一个学生都听我的课，但我不能保证每一个学生都能带着脑子听课，你，你们好几个就是没有带着脑子听课的人。批评完毕，又耐心地带领学生解决这句话，并告诫学生要善于利用自己手中有限的语文资源——课下注释，接着又指导学生要善于利用学习资料，比如学生手头的《文言文详解与阅读》、《国家课程校本化实施教材》以及《古代汉语常用字字典》等。不仅教知识也教能力，更教方法，这是非常值得学习的。

§     以上都是复习环节，下面开始新授课第三段的讲解。首先解决“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”这句话，讲解“师”的时候甚是专业，“名名连用，一定活用”，就说明名词连用的时候，前一个名词要活用，所以这里的“师”是意动用法，根据这个规律，回顾前面的“吾从而师之”中的“师”也是意动。由此可见，田老师讲授知识是讲求规律的，从从一般到特殊又从特殊到一般，从点到面，知识的辐射整合性恰到好处，可谓教学技巧、教学智慧。

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抓关键词解决问题是田老师的又一大亮点，如“其贤不及孔子”，她就讲解一个“及”字，意为“比得上”。实践证明，学生顺利并准确地翻译出了这句话。充分考虑到了学生的最近发展区，有的放矢，把课堂还给学生，充分体现了以学生为主体。

§     若是“三人行，则必有我师”，出处就是《师说》，若是“三人行，必有我师焉”，则出自于《论语》，田老师强调了这一点，细节决定成败，语文尚需严谨。，受教了。

受益匪浅的一节课，记之，思之，悟之。

“教坛十三载，日日解惑，如今已近不惑，却惑从中来：我是谁？我在做什么？我该怎样做？常思己过，常想办法，常求创新，常问良心。甘为小老师，敢追大境界。”真是充满着教育热情与智慧的一位老师，感谢遇见。